ºÚÁϳԹÏ×ÊÔ´

Tjomsland, H. E., Wold, B., Krumsvik, R. J., & Samdal, O. (2014). Evaluation research in health promoting schools and related challenges. In V. Simovska & P. McNamara (Eds.), Schools for health and sustainability (pp. 365–378). Springer.

Krumsvik, R.J. (2019). Gutter er gutter. Nytt Norsk Tidsskrift, 2(36), 115-132.

Bingen, H. M., Steindal, S. A., Krumsvik, R., & Tveit, B. (2019). Nursing students studying physiology within a flipped classroom, self-regulation and off-campus activities. Nurse Education in Practice, 35, 55–62. 

Bingen, H. M., Tveit, B., Krumsvik, R. J., & Steindal, S. A. (2019). Nursing students’ experiences with the use of a student response system when learning physiology. Nordic Journal of Digital Literacy, 14(1–2), 37–52. 

Bingen, H. M., Steindal, S. A., Krumsvik, R. J., & Tveit, B. (2020). Studying physiology within a flipped classroom – The importance of on-campus activities for nursing students’ experiences of mastery. Journal of Clinical Nursing, 29(15–16), 2907–2917. 

Krumsvik, R.J., Jones, L.Ø., Klock, K. (2020). Student Response System in Dental Students’ Education. Using a Student Response System and Peer Discussion to Raise the Awareness of the Importance of Good Professional Communication Skills in Practice Periods. Designs for Learning, Volum 12. s. 94-98.

Åsebø, E-K., Løvoll, H., Krumsvik, R.J. (2020). Perceptions of Contextual Stressors in Norwegian Physical Education Lessons. Frontiers in Sports and Active Living, Volum 2.

Åsebø. E.K., Løvoll, H. & Krumsvik, R.J. (2021). Students’ perceptions of visibility in physical education, European Physical Education Review, DOI: 10.1177/1356336X211025874

Krumsvik, R. J., Skaar, Ø. O., Røkenes, F. M., Solstad, S. H., & Høydal, K. L. (2022). Experiences of WNGER II Ph.D. Fellows During the COVID-19 Pandemic – A Case Study. Frontiers in Education, 7, 860828. ​

Krumsvik, R. J., Røkenes, F. M., Skaar, Ø. O., Jones, L., Solstad, S. H., Salhus, Ø., & Høydal, K. L. (2024). PhD-supervisors experiences during and after the COVID-19 pandemic: a case study. Frontiers in Education, 9, 1436521.

Krumsvik, R. J. (2024). Artificial intelligence in nurse education – A new sparring partner? GPT-4 capabilities of formative and summative assessment in National Examination in Anatomy, Physiology, and Biochemistry. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(3), 172–186. 

Krumsvik, R. J. (2023). Screenagers, social media, screen time, and mental (ill) health. Nordic Journal of Digital Literacy, 18(2), 81–84.  

Krumsvik, R. J. (2024). Generation Z, social media, AI, and mental (ill)health and education. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(2), 112–118.

Heltne, S.F., Hovdenakk, S., Kvernenes, M. et al. (2024). Study preferences and exam outcomes in medical education: insights from renal physiology. BMC Med Educ 24, 973. 

Krumsvik, R. J. (2024). Artificial intelligence in nurse education – A new sparring partner? GPT-4 capabilities of formative and summative assessment in National Examination in Anatomy, Physiology, and Biochemistry. Nordic Journal of Digital Literacy, 19(3), 172–186. 

Krumsvik, R.J. Chatbots and academic writing for doctoral students. Education and Information Technology (2024). 

Krumsvik RJ (2025) GPT-4’s capabilities in handling essay-based exams in Norwegian: an intrinsic case study from the early phase of intervention. Frontiers of Education, 10:1444544. doi: 10.3389/feduc.2025.1444544

Krumsvik, R.J. (2025, in press). GPT-4's Capabilities of Formative and Summative Assessment in Norwegian Medicine Exam -An Intrinsic Case Study. Frontiers in Medicine ()

Krumsvik, R. J., Tenstad, O., Barua, I., Høydal, K., Høydal, Ø., Kolle, E., Enstad, K., Pallesen, S., & Slettvoll, V. (2025, February 6). Health empowerment through the convergence of wearables, smartphone-driven ECG devices, and artificial intelligence (LLMs): A scoping review protocol. OSF.

Krumsvik, R. J. (2023). Digital kompetanse i KI-samfunnet. Et glimt pÃ¥ hvordan kunstig intelligens former vÃ¥re liv. Cappelen Damm Akademisk.

Kronikker, reportasjer og fagartikler innen helserelaterte områder

Norheim, G. (2019). Biologi kan forklare at gutter henger etter i skolen, mener forsker. Kilden. 

På Høyden (2020). Gjør tannlegestudentene tryggere før praksis.

Krumsvik, R.J., Jones, L. & Klock, K. (2021). Bruk av responsteknologi i forelesninger: Erfaringer fra «Praksisstudiet» ved ºÚÁϳԹÏ×ÊÔ´s tannlegeutdanning. Den Norske Tannlegers Forenings Tidende, 2 (131), 164-165. (

Krumsvik, R. J. (2021). Doktorgradsstipendiater og effekt av digital undervisning. Dagens Medisin. Hentet fra ​

Krumsvik, R.J., Skaar, Ø.O. & Røkenes, F. M. (2021). Når fysisk nærvær blir fjernvær. Dagens Medisin. Hentet fra ​

Krumsvik, R. J. & Skaar, Ø.O. (2021).  Koronapandemien og de beste blant oss. Dagens Medisin. Hentet fra ​

Krumsvik, R. J. (2022). Stipendiaters erfaringer i krisetider. Tidsskrift for Norsk psykologforening, volum(nummer), sider. Hentet fra ​

Krumsvik, R. J. (2022). Stemtheten i digital undervisning. Dagens Medisin. Hentet fra ​

Krumsvik, R. J. (2022). Stipendiater under pandemien: Kvinner med barn hadde det verst. Morgenbladet. Hentet fra ​

Krumsvik, R. J. (2023). Kan kunstig intelligens revitalisere forskning? Dagens Medisin. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2023). Kan kunstig intelligens gi oss en bedre forståelse av sammenhengen mellom sosiale medier og psykisk uhelse? Psykologisk.no. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2024). Som man roper i skogen får man svar. Universitetet i Bergen. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2024). Digital kompetanse, wearables og kunstig intelligens. Universitetet i Bergen. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2023, March 1). AI is the answer – What was the question? British Educational Research Association.

Krumsvik, R. J. (2023). Er utdanningssektoren i stand til å takle endringene kunstig intelligens medfører? Psykologisk.no.

Krumsvik, R. J. (2023, March 15). Adaptive læringsverktøy og kunstig intelligens i skolen – Noen tendenser. Khrono.

Krumsvik, R. J. (2023). Usikker forbindelse mellom skjermtid og psykisk uhelse. Tidsskrift for Norsk Psykologforening. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2023). Maskinlæring i en brytningstid. Tidsskrift for Den norske legeforening. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2023). Maskinlæring i en brytningstid III. Tidsskrift for Den norske legeforening. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2023). Kunstig intelligens, chatboter og de nære ting. Cappelen Damm Akademisk. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2024). MÃ¥ vi skjerme oss for skjermen? Psykologisk.no. Hentet fra

Krumsvik, R. J. (2024, January). Er smartklokka din nye hjertespesialist? Psykologisk.no.

Krumsvik, R. J. (2024, April). Kunstig intelligens forsterker stereotypier. Tidsskrift for Den norske legeforening.

Krumsvik, R. J. (2024). Villedning eller veiledning: Hallusinerer språkmodellene eller kan de være pålitelige? Dagens Medisin.

Krumsvik, R. J. (2024, May 30). Hva vet vi om ungdommer, angst og mobil? Klassekampen.

Krumsvik, R. J. (2025, 11. februar). Kan KI være en bedre faglig veileder enn mennesker? Forskerforum.

Krumsvik, R. J. & Slettvoll, V. (2025). Hverdagshelseteknologi og kunstig intelligens: Kan vi avlaste primærhelsetjenesten? Dagens Medisin.

Krumsvik, R. J. (2018). Hva er det med Facebook som har gjort det sÃ¥ populært at vi deler det aller meste? [Kronikk]. Dagbladet.   

Krumsvik, R.J. (2018-2024). 33 doktorgradskurs for doktorgradskandidater innen helsefag. , ºÚÁϳԹÏ×ÊÔ´.

Krumsvik, R. J. (2024).DLCAIC's health empowerment & biohacking AI.